Auteur/autrice : soniadepaoli Page 2 of 3

Sortie en forêt de Fontainebleau

Le mardi 28/05/2024, notre classe (la 2nde8) est partie en sortie à la forêt de Fontainebleau. Celle-ci est située à une heure au sud de Paris.

 

Cette forêt est une resserve naturelle préservée par les peintres du XIX siècle, elle est d’ailleurs 1ère réserve naturelle en France (appelée artistique) car les peintre préféraient peindre dans un milieu naturel. A cette époque, de nombreuses fontaines ont été installées, elles servaient de buvette et de distraction pour les personnes visitant les lieux. Il est très déconseillé de boire leur eau car elle est trop riche en minéraux !

 

Les roches de la forêt ont servi à construire les pavés de Paris et le Château de Versailles. De nos jours, la Forêt de Fontainebleau est un parfait endroit pour faire de la randonnée ou de l’escalade.

 

Pour notre sortie, nous y sommes allés en transport public (RER et train). Pendant le trajet, nous nous sommes répartis en groupe de 2-3 personnes et la professeure nous a confié une trousse pour chaque groupe, contenant du matériel pour observer (loupes), pour mesurer des paramètres physico-chimiques et des outils comme des pelles.

 

 

  • La geologie

 

Durant la sortie à Fontainebleau, nous avons pu observer de nombreux phénomènes géologiques et biologiques. L’un des aspects les plus remarquables de la forêt sont ses formations rocheuses dont le grès, une roche sédimentaire, qui est formée de grains de sable cimenté par de la silice. Le grès de Fontainebleau est quartzeux (composé de quartz), sa forme non consolidée est généralement sous forme de sable. De plus nous avons appris que ce sable est le résultat de l’érosion des grès.

 

 

  • La forêt et les observations

 

La forêt de Fontainebleau, « avec ses 22 000 hectares de nature préservée est un écosystème d’exception unique au monde. Fontainebleau abrite une variété d’animaux que l’on ne trouve pas en région parisienne comme les chevreuils, les blaireau européens, sangliers sauvages et bien plus! Dans la forêt, on dénombre plus de 5 600 espèces végétales (1 350 plantes à fleurs, 460 mousses, 2 700 champignons, 675 lichens, 500 algues), dont plusieurs espèces protégées mais aussi une importante faune sauvage (6 600 espèces animales dont 60 mammifères, 200 oiseaux, 5 600 insectes). La forêt de Fontainebleau présente de plus, une grande variété de types d’arbres : chênes 42 %, pins sylvestres 29 %, hêtres 17 %… »

 

Pendant cette sortie nous avons eu l’opportunité d’en être témoins. Grâce au matériel fourni par les professeurs tels que les loupes, piluliers (pour le prélèvement ), ou encore les applications que nous avons installées ( merlinbird, plantnet ) et les clés de détermination, nous avons donc pu observer une partie de la biocénose qui compose la forêt : des petits animaux ( araignées, cloportes, limaces,… ) aux oiseaux ( corbeaux,… ) qui passaient par là. Mais nous avons pu aussi constater de nos propres moyens la variété des arbres et plantes présents là-bas ( chênes, châtaigniers,… ).

Nous avons également mesuré les paramètres physico-chimiques de deux écosystèmes afin de les comparer.

 

  • Un moment à l’extérieur du lycée !

 

Cette sortie a été rythmée par des activités ludiques où nous avons pu manipuler et analyser, avec l’aide de nombreux outils, l’environnement et les roches, ce qui était l’objectif de notre sortie. Nous avons également joué à plusieurs sortes de jeux… Cette journée nous a ainsi permis de nous décrocher de nos écran. Pour terminer la journée, la professeure avait organisé une série d’énigmes qui nous a permis de revoir tout ce que nous avions appris durant la journée.

 

Par ailleurs, nous avons, tout au long de la sortie, fait une randonnée qui nous permettait de découvrir la forêt et de faire un peu de sport. On a fait un pique nique. Cela nous changeait d’une journée de cours à rester assis toute la journée ou encore d’une sortie traditionnelle en intérieur par exemple.

 

Rentrée 2024

 Rentrée des classes 2024 au lycée Lucie Aubrac

 

En raison des Jeux paralympiques et de notre proximité du site de l’ARENA, la préfecture préconise d’utiliser les transports en commun ou les mobilités douces et de restreindre l’amplitude des cours lors de la semaine de rentrée. Ils commenceront donc exceptionnellement au plus tôt à 10h et termineront à 17h15 jusqu’au vendredi 6 septembre.

 

Lundi 2 septembre : rentrée des élèves de seconde

13h15-16h30 : après-midi d’intégration des classes de seconde

 

Mardi 3 septembre : rentrée des élèves de première

13h30-16h30 : après-midi d’intégration des classes de première

Votre enfant doit obligatoirement apporter une photo d’identité ce jour-là.

 

Mercredi 4 septembre : rentrée des élèves de terminale

13h00-16h00 : après-midi d’intégration des classes de terminale

 Votre enfant doit obligatoirement apporter une photo d’identité ce jour-là.

 

Jeudi 5 septembre : début des cours pour toutes les classes selon l’emploi du temps et démarrage de la demi-pension.

Our visit to the « Comptoirs de L’Inde »

Our visit to the « Comptoirs de L’Inde »

Les Comptoirs de l’Inde” is an organisation established in November 1997. It is a Cultural and Documentation Centre about India, located in the 20th district of Paris, which contains more than 3000 books, documents, postcards, photos, stamps and family archives. This organisation presents the French history in India, more precisely the history and culture of the former Comptoirs, without forgetting the richness of Indian regional cultures: Tamil, Telugu, Bengali and Malayalam.  “Les Comptoirs de l’Inde” implements various actions to highlight the cultural influence of India and the former French comptoirs of history and memory. Towards the end of 2023, as part of the nation-wide event Les Enfants du Patrimoine, my class and I visited this organisation.

Exploring India’s history and the impact of French colonialism was a rich and enlightening experience for us all, offering valuable insights of India’s colonial aspects and their enduring effects on Indian society. One particularly illuminating aspect of our visit was the opportunity to hear from guest speaker Douglas, who shared his first hand experiences as an Indian soldier serving under French rule. Douglas’s accounts provided a unique and personal perspective on the challenges and struggles faced by Indian individuals within the context of colonial domination. Through Douglas’s narrative, we gained a deeper understanding of the social, cultural, and political challenges by colonialism. His stories offered a nuanced perspective on the various impacts of the French colonialism. Furthermore, one of our classmates  discovered that Douglas as an Indian soldier, had served alongside her grandfather in the army. He also knew her grandmother as they came from the same village.

As well as exploring the historical aspects of colonialism, our discussion also involved the caste system in Indian society. Learning about the role of castes educated us on the social hierarchy and culture that have shaped India’s identity and community until today. We also talked and thought about caste discrimination and social inequalities, that are still present today. The vivid descriptions of India’s landscapes, cities, and cultural traditions evoked a sense of nostalgia for me and some other Indian students but most importantly this educative experience created  a sense of inspiration and curiosity for others. Overall, this exploration of India’s history and colonial imprint provided a rich learning experience and greater connection to the precious tapestry of India’s cultural heritage.

 

Surya, élève en Te8 Section Internationale anglais britannique

 

Phase d’admission de Parcoursup

Phase d’admission de Parcoursup  

Pour aider les candidats dans cette étape, de nombreuses ressources sont mises à disposition des candidats comme un site d’entrainement accessible depuis le site Parcoursup.gouv.fr permettant de se mettre en situation de répondre aux formations a été mis à disposition des équipes éducatives, des lycéens et de leur famille. 

Ce site permet de s’entrainer de manière concrète : accepter ou refuser une proposition d’admission, conserver des vœux en attente, comprendre les indicateurs pour estimer les possibilités d’être admis… Le site liste les « règles d’or » pour tout savoir sur cette phase d’admission et propose aux lycéens de tester leurs connaissances grâce à une série de quiz.

SI GB Students become Europorters

SI GB Students become Europorters

Students in the British English International Section took on the rôle of journalists this term to take part in the Europorters competition.

Before beginning their journalistic investigations, the students took part in a role-playing simulation game on decision making in the EU, based on the Chocolate Directive. We visited the Europa Experience in the heart of Paris to learn more about how the EU operates and how citizens can participate.

The students collaborated with the school librarian to look at how journalists find an angle and how to find different sources before deciding on a story to pursue.

The subjects chosen range from sport and language mobility in Europe, the brain drain experienced by some EU countries and pesticide use. Most students chose to use their audiovisual skills to make audio or video reports and one group preferred to write an article.

You can view their journalism here.

Europorters AI

Pesticides Europorters

Erasmus Brexit Europorters

Erasmus+ Sport Europorters

Brain Drain Europorters

To be or not to bee

The impact of bees on our world is invaluable. Thanks to pollination, they have broadened the scope of different flowers and they have developed the most complex societies to facilitate their exploitation of the environment. Indeed, the declining of bee population is an important issue because it could have terrible consequences. To reverse the decline of bee population, the European Union has passed laws and set programs to protect bees.

The EU’s Biodiversity Strategy for 2030 aims to reverse the decline in both the numbers and diversity of bees and other pollinators, forming part of a broader set of commitments and targets aimed at restoring nature within the EU. To meed this aim the EU Biodiversity Platform was established, where working group is dedicated to bees. Additionally, various initiatives under the European Green Deal contribute to addressing the threats facing pollinators.

The initiative has three main objectives: improving knowledge of pollinator decline, improving pollinator conservation and tackling the causes of their decline, mobilising society and promoting strategic cooperation at all levels.

Scientists are already working on the causes of pollinator decline. Findings show that is is due mainly to the reduction of feeding sites and depletion of food resources, climate change and pesticide use. Despite the laws regarding their use in Europe and limiting its use, the beekeeper, Bruno Petit, interviewed at his honey market stall in a train station near Paris, explained that since the laws had been passed, nothing had changed. He was unaware of the laws and he felt that it was the case for many fellow beekeepers.

The program put in place by the European Union is essential, but the actions needed to reverse the damage to bee populations must accelerate. Communication to reverse the decline of bees and other pollinating insects has to reach farmers, beekeepers and gardeners who can act on conservation. Beehave, beelieve and beecome an actor for the future!

Karen McCourt

Parcoursup – Etape 2

Calendrier Parcoursup

Nous sommes actuellement dans l’étape 2 de Parcoursup

 

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